興趣是學生作文的內驅力。因而喚起學生的寫作興趣對提高學生的寫作水平起著至關重要的作用。興趣的形成由低到高有以下三個階段：一是感到有趣，二是產生樂趣，三是達到志趣。志趣是作文興趣的最高層次，形成了志趣，學生對作文的興趣就會長久。因此，語文教師必須循序培養興趣，激起寫作欲望，才能收到較好的效果。那麼教師怎樣做才能使學生對作文有興趣并提高寫作能力呢？

首先，一個有效的方法就是要正確評定作文成績，鼓勵他們作文中的成功點，我在作文中發現，他經過努力寫作文，如果教師給他較高的成績他就會由衷地體會到作文中取得成績的歡樂和自信，感到作文有趣，從而更努力地寫好作文，如果作文常常不及格，就會失去信心，就會討厭作文。所以對差生的作文也應該找出成功點，一次不行，讓他修改后再寫，然后給予肯定，這樣，原先對作文喪失信心的同學也會覺得經過努力會有希望的，慢慢地就喜歡上作文了。教師對學生的真誠和美好的希望，是學生搞好學習的巨大動力，作文評改中流露出對學生的愛和希望尤為重要。在作文評改中不管作文中出現怎樣的情況都應該冷靜地提醒自己：愛學生，給他們以希望，或安慰之，或興奮之，或鼓勵之。讓學生在和諧寬容的氣氛中領悟道理，盡量不傷害學生的自尊。

第二，及時反饋信息，讓學生嘗到作文的樂趣。學生對作文本身不可能產生多少直接的樂趣，就要引導他們去認識作文結果，以喚起間接興趣，依靠意志力量鉆進去。學生寫作文，希望把信息傳遞給教師，教師收到信息后，要及時處理和反應，盡快把信息反饋給學生，貴在及時。時間過長，學生對此次作文的印象就會淡忘甚至忘卻。所以當學生作文交上后，教師要盡快發給學生，并引導學生利用獲得的反饋信息，對比作文時頭腦中留下的記憶印象，強化正確，改正錯誤，明確努力方向，從而刺激學生作文的積極性。我每次收到學生交上來的作文后，大多數學生的作文都得到了面批，除了及時指出個人的優缺點，還在全班范圍內傳閱作文，張貼好作文，向報刊推薦好作文。另外，我把自己讀過的好文章，好作品，也經常向學生介紹交流。信息廣泛地反饋到學生那里，使學生嘗到樂趣，容易激發起他們向好的學習，早成你追我趕的學習氣氛，作文的興趣也就越來越濃了，學生看到了作文的價值，創作的熱情也就自然產生了。

第三，組織各種活動，讓學生形成作文志趣。志趣，是興趣發展的高級水平，是崇高目的和濃厚興趣相結合的產物。如果學生作文目的明確，又有濃厚的興趣，作文志趣就形成了。為了給學生多創造些"自我表現"的機會，我精心組織一些活動，在活動中培養學生的志趣。例如：課前的一分鐘演講；成立文學社；口頭作文比賽；詩歌朗讀比賽以及介紹自己認為最好的書等活動。課前的一分鐘演講效果良好。剛開始時，有些學生不能脫稿，但經過半年多的時間，不但全能脫稿，還有質量，并形成習慣，既增強了口頭表達能力，應變能力，又大大地激發了作文興趣，提高了寫作水平。寒假期間組織學生編寫春聯活動，抽空在班上念，看誰編寫的好。有時讓一個組出上聯，讓一個組同學對出下聯。學生很感興趣。還讓同學把自己寫的好作文裝訂成冊，自我欣賞，也在班上傳閱。學生們在這些活動中嘗到了創作升騰的喜悅，以自己的勞動成果感受到精神上的滿足。這些喜悅和滿足又反過來成了作文的直接動機，促進學生更自覺地作文。作文的興趣就向高級層次發展了。

我在教學實踐中體會到：只要重視作文教學中的人的因素，既重視培養智力品質，又重視培養非智力品質，采用多種方法培養學生對作文的興趣，那么學生們就都會愿意寫作并且水平也會有很大的提高。