清花老師說，她發現學生在說自己的趣事時，她聽起來挺眼熟的，好像都是作文選上的東西，大家頗有同感。現在，我們提倡“生活作文”，就要求教師要喚醒學生的生活記憶，寫真事，道真情。可實際的作文教學中，我們有幾位教師能做得到呢？學生作文材料之所以不真實，我想原因是多方面的：首先是現在孩子的生活太枯燥，活動范圍太狹窄，因此他們印象中趣事少之又少，只能從別人身上或書上尋找。其次，現在習作評價機制的不完善，再加上教師的功利心，以致于我們的孩子不得不說假話，寫假文。最后，是我們的作文指導不到位。當清花提出這個問題時，我也意識應把引導學生收集生活素材、再現生活記憶，作為作文指導課的重點，而自己在拓寬學生的寫作素材的這一環節上做得不夠。實際上，在上指導課之前，我在前一天下午曾跟學生們進行交談。我先講我自己童年的趣事，喚起他們同樣的記憶。然后，交待學生回去詢問自己的爸爸媽媽，一起幫自己回憶童年發生的趣事（因為有些時候，對于孩子們童年趣事，作為父母印象會更深刻），然后用一句話將這件趣事寫下來。我本以來這樣一來，學生在課堂上交流趣事時，應有話可說。作課后，我進行了反思，覺得上這堂作文指導課之前應上一堂作文活動課，題目定為“尋找童年的記憶”。因此，在讓作文指導課前上一節作文活動課是非常有必要的。