一般而言，一種東西在市面上受到青睞，肯定是因為它能滿足一些人的某種需要。一名初三學生使用從網站上下載的“自動生成”作文的軟件，僅花4分鐘時間就“寫”成了一篇作文，居然獲得了90分的高分，語文老師給予了“語言流暢，基本功不錯”的好評。可見該軟件對學生完成老師布置的作文題目“幫助”很大，至少能滿足他們應付老師、“蒙”老師眼睛的需要。

問題是，一篇作文只要能夠應付老師、“蒙”住老師的眼睛，就算是優秀的作文嗎？或者說，學生應該通過什么樣的正確途徑學習寫作？學生寫作文到底是要學什么？他們在語文課上的作文練習到底要達到什么目的？

很顯然，如果寫作文只是為了完成老師布置的作業，只是為了提高寫作技巧，在現行的各種考試中獲得一個理想的分數，那么，學生通過“自動生成”作文軟件“寫”作文，與借用市面上流行的“作文大全”、“范文精選”中的一些字句或段落，或直接從名家名篇以及同學的作文中較多地“拿來”為我所用，都不失為一種方法，與初學書法、美術者臨摹歷代大師作品的原理相同，不宜簡單斥之為“抄襲”、“剽竊”。針對“自動生成”作文的軟件，有的語文教師深感不安，覺得“從長遠看，不利于學生的思維發展和真情實感的抒發”，“違背了教育規律的學習，肯定達不到效果”；但也有一些教師卻未必會有多么不安，因為他們中有人在教學生寫作文的時候，有意無意間正是著眼于讓學生提高寫作技巧、在考試中獲得好成績這個單一的目的，“自動生成”作文軟件之類的新方法、新產品，在幫助學生“寫”作文的同時，也相當于給這些老師的教作文提供了幫助。媒體曾報道過老師教學生事先背誦范文準備考試的事，以此推斷，個別老師對“自動生成”作文軟件非但不會憂慮、震驚，反而很可能會不遺余力地在學生中進行輔導和推廣……

相反，如果我們端正作文教學思想，不只是把作文當成一種應試的工具，把學生作文當成一種純粹技術性或表演性的文字訓練，而是在應試的基礎上超越應試（只要存在考試，應試便是一個現實目標，不可能完全取消），讓學生“先做人，再做文”，在作文教學中貫穿審美教育和思維發展教育，在指導學生作文的同時，注重開發他們的求知欲、想像力、獨特的悟性和普遍的良知，培養他們的摹仿借鑒能力、分析綜合能力、調查研究能力、獨立思考能力、批評反省能力和學習創新能力，引導學生通過作文真實地表達自我，準確地認知并把握世界，并使之與學生的成長成才緊密結合，那么毫無疑問，“自動生成”作文軟件之類的玩意兒，就只能看成是一種誤人子弟的垃圾產品。