教材分析作文教學實際上是對學生平時每節課課前三分鐘說話活動的一個濃縮和延伸主要是針對學生目前寫作當中存在的苦惱尤其是針對學生日記中存在的“文章篇幅過短、內容不具體、表達流水記賬走形式”等問題進行的一次作文實踐活動。

它集中體現了平時說話活動中的思路和宗旨，就是從學生的身邊事說起，在說中展現生活，在說中尋找方法，在說中解決問題，在說中積累提升

學情分析小學階段，學生的說話活動主要是進行介紹：介紹自己所讀的好書，介紹自己了解的新聞， 介紹自己積累的好詞佳句，介紹自己心中的偶像等，都是以展示和分享成果為主在這個過程中，學生已產生了濃厚的表達興趣，積累了較多的信息量和知識量，養成了良好的表達習慣和一定的表達能力。

所以，在本學期開學，我對說話活動進行了再次定位，由原來的“自由說、開放說、展示說”改為“問題說，目標說，方法說”，即在說話中中發現日常學習當中遇到的問題，在討論和交流中解決問題，在活動中積累方法，最終達到學以致用的目標。

目標分析繼續引導學生尋找百字新事，感受和展現生活的豐富多彩和有滋有味引導學生學會在寫作時多問“為什么和怎么樣”，學會把事情說清楚，講具體培養學生的質疑能力、觀察能力和表達能力，激發他們熱愛生活，觀察生活、感受生活的興趣和熱情。

教學重難點教學重點：培養學生的質疑能力、觀察能力和表達能力，激發他們熱愛生活觀察生活、感受生活的興趣和熱情。教學難點：引導學生學會在寫作時多問“為什么和怎么樣”，學會把事情說清楚，講具體

教學設計鼓勵傾訴，尋找問題復習舊知，導入主題自由展示，感受生活細講細問，習得學法練習構思，運用方法組織活動，提供素材講述過程，鞏固寫法一、鼓勵傾訴，尋找問題課堂一開始，我簡單描述學生對待作文望而生畏、苦不堪言的態度和情緒，鼓勵學生傾訴煩惱，調動學生情緒，在進行活動熱身的同時，為展示本節課的學習目標埋下伏筆。

二、復習舊知，導入主題在學生情緒被調動起來的、學生的問題被提出來的前提下，我對學生已掌握的方法和知識進行鞏固復習，直接導入說話活動主線和問題的載體：百字新事，正式展示本次活動的內容三、自由展示，感受生活。

接下來，我動員學生對自己所觀察和捕捉的百字新事以開火車的形式進行展示和分享一方面，讓學生感受分享的幸福快樂，感受生活的多姿多彩、有滋有味，另一方面，開火車的時候對說者和聽者提出不同的要求，為培養他們良好的聽說習慣奠定基礎。

四、細講細問，習得學法在所有學生匯報完自己的百字新事的題目后，我相機引導學生自主選擇，以大多數學生同感興趣的一件百字新事為引子，鼓勵學生用“為什么和怎么樣”的問題一一提問，并耐心引導講述者圍繞問題進行詳細描述，在字數上和內容上對所講事情進行擴充和填補，讓學生真切的感受事情的具體化過程，感受“為什么、怎么樣”問題對他們在習作上實實在在的幫助。

五、練習構思，運用方法方法是學生學習的手段和路徑，學生只有在運用的過程中才能熟練掌握它們，也才能實現它們真正的價值和意義在學生習得學法后，我趁熱打鐵，出示百字新事的題目，大膽放手，鼓勵他們用問“為什么、怎么樣”的方法進行構思，在運用方法的同時，也為下面的實踐活動拉開序幕。

六、組織活動，提供素材結合學生已經完成的構思，有的放矢，及時組織了吹氣球比賽，在活躍課堂氣氛、提供生活素材的同時，重點引導它們進行體驗和觀察，既培養了它們在學習和生活中的體驗觀察意識和能力，又直接回答了前面構思中所提出的“為什么和怎么樣”的問題，為下一環節的順利進行鋪好路搭好橋。

七、講述事情，鞏固方法活動結束后，結合活動素材、所學方法、和習作構思，引導學生抓人物的動作、語言、神態、心理活動以及現場氛圍等對活動過程作了有序而細致的描述，將上述三個因素有機地接合起來，對課堂內容和教學目標進行歸整和總結。

板書設計板書由標點符號問號與文字“為什么、怎么樣”組成。力求言簡意賅，直觀形象。既表明教學的重難點，又希望學生在生活和學習當中養成愛動腦、勤質疑的良好習慣。