教學意圖一、教材解讀（一）人文主題及教學策略本次習作的話題是“猜猜他是誰”，這是統編教材的第一次習作，教學內容緊扣校園主題，指向學生真是的校園生活體驗教學時，教師應引導學生緊扣“猜”促進說、寫、評，降低習作的嚴肅性，激發學生的習作興趣。

（二）語文教學內容及策略1．明確學習內容（1）明確主題—猜猜他是誰明確范圍是介紹自己的一個同學（2）明確任務—按部就班訓練①以猜激趣選好人物，說準話②以圖為例想好角度，定內容③補充圖示拓寬思路，表重點④靜心書寫。

注意格式，重反饋⑤集中猜想游戲互動，再修改2．開啟學習思路（1）以“猜”激趣選好人物，在不出現名字的情況下，用兩三句語言說出來，讓同學們一下子就猜對你要介紹的同學（2）以圖為例思考你已經選擇的同學有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來，將這一兩點讓你印象深刻的地方寫清楚。

（3）補充圖示除了圖中的四方面，你介紹的同學還有哪些方面令人印象深刻？拓寬學生的觀察思路和表述思路（4）靜心書寫格式是開頭空兩格寫好后，讀給同學聽，看看他們能不能猜出你寫的是誰（5）集中猜想寫好以后，把全班同學的習作集中在一起，先讓大家猜一猜，然后大家改一改，最后借助同學在校精彩瞬間，升華習作內容，并將全班習作貼在墻報上展示。

3．明確習作目標一是選好對象一定是班里的同學，這樣“猜猜他是誰”才能進行二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來這是本次習作的重點和難點寫之前借助教材圖示理清思路，為“怎么寫”做好充分準備4．用好教材圖示。

教材圖示引導學生從不同方面介紹人物，成為了落實本課學習目標、突破難點的有效突破口 用法一：學習圖示中的不同角度的人物特點的表達方法在思維導圖中填寫你認為重要的特點信息用法二：不要讓圖示中展示的四個角度限制學生思維，引導學生想其他方面。

二、本單元主題和語文要素

三、板書設計

四、教學評價

五、資源鏈接1．同學們在校園生活、學習的精彩瞬間照片一張教學過程單元整體架構參見上方以“猜”熱身，說出特點同學們：我們一起來玩一下“猜猜他是誰”的游戲吧！1．猜猜他是誰【課件】（1）一只猴子，能大能小一根棒子，打遍天下。

（孫悟空）（2）兩只耳朵像大扇子兩個鼻孔又粗又大大大的肚子吃遍天下（豬八戒）（3）還可以依據學情，選擇學生熟知的人物進行游戲2．明確游戲規則（1）用兩三句話介紹一個同學，不能說他/她的名字，還要讓同學們很快猜出。

（2）越容易讓同學猜出越好補充板書：你想介紹誰3．初試清晰表達（1）適時聊一聊怎樣的述說既不出現人名，又能讓別人猜出表述的是誰（2）引導學生表達特點要清楚，并想一想更改些什么詞句，讓大家更準確猜出小結：在游戲中，我們發現，凡是能夠讓同學們一下子猜到的例子，這位表達的同學選取的都是人物令人印象深刻的地方。

補充板書：印象深刻【設計意圖】通過猜猜他是誰的口語游戲方式，激發學生表達的興趣為下一步梳理思路了、進行寫作做好鋪墊過渡語：我們一起來看一看教材中的圖示是如何介紹同學的借助圖示，學習表達1．出示教材中的圖示。

【課件】（1）圖示中的四段話，分別從哪些方面來寫這位同學？小結：同學們可以從外貌、性格、品質（或者優點）、愛好四方面來選取你要介紹的同學，他令人印象深刻的特點是什么補充板書（2）這些特點中作者運用了什么詞語？表達了什么特點？用直線畫下來。

小結：①頭發有黑又硬、特別愛笑、關心班里的每個人、酷愛踢足球②人物外貌描寫很具體，其他特點的表述用了事例（3）拓展想象除了圖示匯總舉例的四個方面，你還能從哪些方面來介紹這位同學？請簡單說說小結：習慣、表現、特長等，并補充板書。

2．繪制人物思維導圖，補充語句（1）出示人物思維導圖學習單【課件】主問題：請同學們依據自己選擇的同學（選好介紹男生還是女生后，在學習單下打√），選擇一兩個角度，寫一寫讓你印象深刻的特點，主要用詞要準確，要有支撐特點的生活事例。

補充板書“詞語”例如：一位女同學

（2）小組成員間分享，提出修改建議，用哪些詞語表達這個特點更準確？【設計意圖】通過繪制人物思維導圖，拓寬表達思路通過小組成員交流，分享表達成果，明確修改方向過渡語：下面我們一起來做游戲，猜猜你要介紹的同學是誰。

初試效果，靜心書寫?1．思維引領，初試效果學生出示人物思維導圖，并用語言描述所要介紹人物的特點，其他同學猜測檢驗標準：同學們是否能容易的猜出介紹的同學是誰2．評價思路，修改細節（1）出示評價標準，同學評價。

【課件】（2）提出修改建議，教師點撥

3．聯系課文，拓寬思路（1）同學們提出了修改建議，老師也從課文中給大家帶來一些修改新思路呢（2）出示課文語句《大青樹下的小學》：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

【課件】小結：選擇人物愛好角度的同學，可以借助活動來形容你介紹的同學《花的學校》：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手【課件】小結：借助活動來介紹同學時，可加入他的動作，突出他的特點。

《不懂就要問》：孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問為了弄清楚道理，舊時挨打也值得”【課件】小結：介紹同學上課發言、下課是與同學交流時的特點，可以借助他獨特的語言，讓同學們一下子猜到4．靜心書寫，完成習作。

在充分調動學生興趣的基礎上，引導學生將人物思維導圖上的特點轉化為《猜猜他是誰》習作，并寫在作文紙上，給足時間注意開頭空兩格【設計意圖】通過猜一猜的活動引導交流人物思維導圖，并通過師生的評價拓寬修改思路，降低習作的難度，增加習作的興趣。

過渡語：下節課，我們一起集中猜猜看，大家寫的都是誰，看看能不能再修改得更精準集中猜想，修改習作1．回顧要求，組內交流（1）《猜猜他是誰》習作要求：一是選好對象一定是班里的同學，這樣“猜猜他是誰”才能進行。

二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來，要用上準確的詞語或者借助事例來介紹（2）順序交流一人交流，三人傾聽交流完畢，依據評價標準開展評價（3）推薦兩名代表展示匯報2．集中猜測，組間交流（1）每個小組推薦兩名同學進行展示。

其余同學依據評價表進行口頭評價口頭評價表述樣例：他的習作格式正確，語言流暢寫出了該同學的兩處令人印象深刻的特點，其中第二個特點 還運用了事例我為他點贊！（2）教師小結，鼓勵學生，提出修改方向3．找出范例，共寫范文。

（1）通過課上的交流，挑選出兩篇同學們評價不高的習作，幻燈展示（2）集思廣益，共同修改過渡語：同學們剛剛交流了習作，有的同學剛一交流完，大家馬上猜出了他描寫的是哪位同學而有的同學交流完畢，大家還是一頭霧水。

我們接下來一起把這一頭霧水潑掉，讓大家文采突出、同學們也能高效猜出他是誰（3）引導學生將特點寫具體，加入事例、修辭方法例如：她有一雙水靈靈的大眼睛，像星星一樣閃耀（外貌描寫—比喻）她在課間總是主動幫助同學講數學題，連一口水都來不及喝，真是助人為樂的榜樣。

（助人為樂—事例）她膽子特別小，有一次她看見窗上趴著一直壁虎，嚇的臉色發白，大叫一聲，同學們都驚呆了，趕忙安慰她，她這才控制住情緒，但還是流出了水晶般的眼淚（膽小愛哭—事例+比喻） 補充板書：事例、比喻。

4．增補信息，完善習作（1）引導學生修改習作。文章不厭百回改。給足10分鐘的時間，計時修改。（2）分享交流，師生書面評價。【課件】

（3）依據評價標準再次修改細節，從詞語、事例、比喻三個角度修改（4）給每位同學隨機發送一位小伙伴在學校學習或生活的精彩瞬間，引導同學們再撰寫一篇文章，并制作習作墻報進行展示，讓其他同學和老師也猜一猜【設計意圖】

通過全班展示與師生評定，引導學生反復新修改習作，在一次次進步中提升習作的興趣，培養學生分享的習慣綜合學習給每位同學隨機發送一位小伙伴在學校學習或生活的精彩瞬間，引導同學們再撰寫一篇文章，并制作習作墻報進行展示，讓其他同學和老師也猜一猜。