本文轉(zhuǎn)自：巴中日報(bào)通江縣洪口鎮(zhèn)澌波小學(xué)楊永江隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)中存在著教學(xué)理念陳舊、缺乏課堂教學(xué)的反思與總結(jié)、評價(jià)方式的單一性、教學(xué)環(huán)境的單一等問題，而新課程理念注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，將新課程理念與小學(xué)語文課堂教學(xué)相結(jié)合，能優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生語文能力的目標(biāo)。

利用多種教學(xué)方法，展開整本書閱讀教學(xué)一是聽講評書法，教師可以為學(xué)生朗讀書籍的片段或故事情節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽、理解內(nèi)容之后，教師可以提問學(xué)生有關(guān)故事情節(jié)、人物形象、意義等方面的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

二是視頻輔助法，教師可以選取與書籍相關(guān)的視頻材料，如電影、動(dòng)畫片等，與學(xué)生一起觀看，并引導(dǎo)學(xué)生注意故事情節(jié)、角色形象以及情感表達(dá)等方面的細(xì)節(jié)觀看后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享他們的觀點(diǎn)和感受，進(jìn)一步加深對書籍內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

三是故事懸念法，教師可以選擇適合的故事，刻意設(shè)置懸念或未解之謎，并將故事分段呈現(xiàn)給學(xué)生在口語交際中，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，讓他們模擬不同情景下的對話和交流通過游戲，學(xué)生可以更加真實(shí)地運(yùn)用語言，積極思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和語言應(yīng)用能力。

同時(shí)，游戲教學(xué)情境也能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流合理布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)減負(fù)，教師可注重將文化元素融入作業(yè)設(shè)計(jì)中例如，可以要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或其他學(xué)習(xí)材料創(chuàng)作小故事、書評或演講稿，以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)和文化的理解和感受。

還可以布置活動(dòng)類作業(yè)，如鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)閱讀活動(dòng)、寫作比賽、朗誦比賽等，通過實(shí)際參與和體驗(yàn)來提升語文素養(yǎng)利用課內(nèi)資源，傳播傳統(tǒng)文化精神例如，可以選擇一些經(jīng)典的古代文學(xué)作品進(jìn)行解讀和講解，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀和思想精髓。

同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文化活動(dòng)，如傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝、書法繪畫的學(xué)習(xí)等，以增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和興趣在新課程理念指導(dǎo)下小學(xué)語文教學(xué)的策略，通過引入情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)等創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高語文教學(xué)的效果。

這些策略的應(yīng)用將為小學(xué)語文教育帶來新的思路和方法，有助于學(xué)生全面發(fā)展然而，具體的教學(xué)策略需根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生群體的特點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果